Physikunterricht (Seite im Aufbau)

Hinweise zum Regelheft

• Das digitale Heft ist im Verlauf von zwei Schuljahren im Unterricht entstanden und stellt eine strukturierte Dokumentation der im Unterrichtsgespräch erarbeiteten Ergebnisse dar.
• Das "Regelheft" erhebt ausdrücklich keinen Anspruch darauf, die Vorgaben des Bildungsplans perfekt zu erfüllen. Die Veröffentlichung erfolgt dennoch bewusst, um eine Kultur des Teilens unter Lehrkräften zu fördern. Bitte nutzen Sie das Heft als "Steinbruch", um sich von der einen oder anderen darin enthaltenen Idee inspirieren zu lassen.
• Die Inhalte des Heftes zielen darauf ab, den kollegialen fachlich-didaktischen Austausch anzuregen und den Physikunterricht aus der Perspektive der Unterrichtspraxis gemeinsam weiterzuentwickeln. 

Fachliche Anmerkungen

• Es handelte sich um einen engagierten Physik-Leistungskurs, der aus neun leistungsfähigen Schülerinnen und Schülern bestand.
• Das Heft enthält stellenweise Formulierungen der Lernenden, deren Fachsprache noch nicht vollständig ausgebildet ist. Diese wurden bewusst beibehalten, da sie authentische Lern- und Entwicklungsprozesse dokumentieren.
• Die inhaltliche Grundlage des Regelheftes bildet der Bildungsplan Physik für das Gymnasium in Baden-Württemberg (2016, Version 2), der erstmals für das Abitur 2025 maßgeblich war.
• Zum Schutz der Persönlichkeitsrechte wurden für die Veröffentlichung die Namen der Schülerinnen und Schüler durch Pseudonyme ersetzt. Zudem wurde die vorhandene Handschrift der Lernenden durch die Lehrerschrift ersetzt.
• Abbildungen ohne gesonderte Quellenangabe stammen aus eigener Erstellung. Bei allen weiteren Abbildungen wurden die entsprechenden Lizenzhinweise (CC oder KI-generiert) ergänzt. 
• Das Heft steht unter einer Creative-Commons-Lizenz und darf zur Orientierung und Inspiration in der Aus- und Fortbildung von Physiklehrkräften eingesetzt werden.
• Lizenzangabe: CC-BY-NC-ND, Dr. Patrick Bronner, Friedrich-Gymnasium Freiburg.

Rückmeldung erwünscht

• Was überzeugt? Was fehlt? Welche Experimente wären besser geeignet? Ich freue mich ausdrücklich über kritische Rückmeldungen, Lob, offene Fragen und konkrete Verbesserungsvorschläge (Homepage-Formular oder Mail).

Download Regelheft

• PDF (149 Seiten, 180 MB): Download

Hinweise zum Aktivitätenheft

• Ergänzend zum digitalen „Regelheft“ führen die Schülerinnen und Schüler das "Aktivitätenheft".  Dieses dient der kontinuierlichen Dokumentation eigenständig durchgeführter Experimente sowie projektorientierter Arbeitsphasen und macht individuelle Lernwege, Denkprozesse und Erkenntnisgewinne sichtbar.
• Auch wenn das experimentelle Arbeiten bislang kein verpflichtender Bestandteil des Physikabiturs in Baden-Württemberg ist, wurde im Physikkurs bewusst ein anderer Schwerpunkt gesetzt. In jeder Klausur ergänzte ein Experiment, teilweise mit digitaler Messwerterfassung, die klassischen Rechenaufgaben mit Papier und Stift. Auf diese Weise wird experimentelle Kompetenz systematisch gefördert und als integraler Bestandteil physikalischen Arbeitens verstanden.
• Das Aktivitätenheft ist Bestandteil der Leistungsbewertung (siehe Seite 2 des Regelhefts). Beurteilt werden dabei sowohl fachliche Korrektheit als auch die Qualität der Dokumentation und Reflexion.

Authentisches Schülerprodukt

• Das vorliegende Aktivitätenheft wurde von XXX, Schüler der Kursstufe II (Abitur 2026) am Friedrich-Gymnasium Freiburg, über zwei Schuljahre hinweg mit großem Engagement und Sorgfalt erstellt. Die Veröffentlichung erfolgt mit Einwilligung seiner Eltern. Für diese beeindruckende Leistung und die Zustimmung zur Veröffentlichung bedanken wir uns herzlich.
• Als authentisches Schülerprodukt dokumentiert das Heft individuelle Lernwege und Erkenntnisprozesse. Es unterliegt keiner Creative-Commons-Lizenz und ist ausschließlich zur Ansicht bestimmt; eine Vervielfältigung, Veränderung oder Weiterverbreitung ist nicht gestattet.

Download Aktivitätenheft

• PDF (55 Seiten, 53 MB): Download (ab Ende Februar 2026)

Hinweise zum Übungsheft

• Im Übungsheft werden sämtliche Aufgaben zur Vertiefung der fachlichen Inhalte sowie zum systematischen Training rechnerischer Fertigkeiten festgehalten.
• Da zahlreiche Übungsaufgaben aus Lehrwerken oder aus Abiturprüfungen früherer Jahre stammen, können die Aufgaben aus dem Übungsheft aus urheberrechtlichen Gründen nicht veröffentlicht werden.

Analoge Heftführung

• Die digitale Heftführung erfolgt nur dort, wo digitale Vorteile – etwa die Einbindung von Bildern, Grafiken, Messergebnissen oder multimedialen Inhalten – sinnvoll genutzt werden können. Im Fach Physik wird das Übungsheft daher konsequent analog geführt. Alle Übungsaufgaben werden den Lernenden in Form von gedruckten Arbeitsmaterialien zur Verfügung gestellt.
• Die bewusste Aufteilung der Heftführung in "analog und digital" ist regelmäßig Gegenstand pädagogischer Diskussionen mit Schülerinnen und Schülern. Als zentrales Argument wird von Seiten der Lehrkräfte angeführt, dass in Prüfungssituationen wie Klausuren und im Abitur weiterhin Papier und Stift das verbindliche Arbeitsmedium darstellen. Darüber hinaus fließen Erkenntnisse aus der Lernforschung in die Konzeption ein. Diese weisen darauf hin, dass Schreib- und Lernprozesse häufig nachhaltiger sind, wenn mit Stift auf Papier gearbeitet wird und nicht ausschließlich mit digitalen Eingabegeräten.

Buchtitel

Apps, Projekte & KI: Physik trifft Digitalisierung

Mit hilfreichen Tipps, spannenden Anwendungsfällen und zahlreichen Beispielen

Hinweise

Verlag: Auer, Augsburg, AAP Lehrerwelt GmbH

Umfang: 70 Seiten

Autor: P. Bronner

Bezug: Ab April 2026 im Buchhandel

Vorwort

Kapitel 1 Digitale Medien im MINT-Unterricht

• Einheitliche Tablet-Ausstattung für Schülerinnen und Schüler
• Mit wirkungsvollem Tablet-Einsatz Motivation und Leistung steigern
• Anforderung I: Begrenzte Nutzungszeit von Schüler-Tablets
• Anforderung II: Digitale Medien und Methoden als Ergänzung
• Anforderung III: Kooperatives Lernen mit digitalen Medien
• Anforderung IV: Kontinuierliche Fortbildungen
• Sicht- und Tiefenstrukturen für den digitalen Unterricht

Kapitel 2 Etablierung einer neuen Lern- und Prüfungskultur

• Zusammenspiel von Fachwissen und Kompetenzen
• Von der Reproduktion zur Förderung von 21st Century Skills
• Projektarbeiten und digitale Medien: Synergien für eine neue Lernkultur
• Anpassung der Prüfungskultur an die Lernkultur
• Neue Prüfungskultur: Tablet-Einsatz in Klassenarbeiten
• Neue Prüfungskultur: Bewertung von Projektarbeiten
• Kontextorientiertes Lernen und interdisziplinäre Vernetzung
• KI als Impulsgeber für eine neue Lern- und Prüfungskultur

Kapitel 3 Apps für den Physikunterricht

• Einführung in das Kapitel
• Akustik: App Spaichinger Schallanalysator
• Mechanik: App MechanikZ
• Mechanik: App NewtonDV
• Mechanik: App MatchGraph
• Universell: App phyphox
• Universell: App SPARKvue
• Quantenphysik: Apps und Videos

Kapitel 4 Externe Sensoren für den Physikunterricht

• Einführung in das Kapitel
• Mechanik: Sensor-Fahrzeuge
• Wärmelehre: IR-Kameras
• E-Lehre: Sensoren für Spannung und Strom
• Wellenlehre: Interferenz an Spalten
• Optik: Aufnahme von Spektren

Kapitel 5 Künstliche Intelligenz im Physikunterricht

• Einführung in das Kapitel
• Prompts für die Unterrichtsvorbereitung mit ChatGPT
• Kritisch-reflektierter Umgang mit Text-KI
• KI-Personen Chats
• Physikalisches Echtzeit-Feedback
• KI-Bild Erstellung und ethische Aspekte
• Sinnvolle Aufgaben ko-kreativ mit KI

Kapitel 6 Projekte im Physikunterricht

• Einführung in das Kapitel
• Universell: Nachvertonung von stummen Videos
• Mechanik: Stick-Bomb Kettenreaktion
• Wärmelehre: Lichterketten und Klimaschutz
• E-Lehre: Licht in der Wohnung
• Wellenlehre: Elektromagnetisches Spektrum (Instagram)
• Schwingungen und Wellen: Sektglas-Musik-Eisenbahn
• E-Lehre: Induktion im Alltag entdecken